Piaget (1930),
publicou um estudo, tendo como base entrevistas, sobre o que pensam as crianças
sobre o movimento de corpos celestes em especial o Sol e a Lua. Sustentava que
a compreensão destes fenómenos aparecia entre os 4 e 12 anos, com os mesmos
cinco estádios que nos outros aspectos sobre causalidade física. No primeiro,
cerca dos cinco anos, a causa do movimento prende-se com a magia e o animismo.
O Movimento da lua ir-se-á explicar recorrendo ao movimento de pessoas e
animais. No segundo estádio (5-6 anos) o movimento está ligado a Deus ou a
alguma pessoa. No terceiro estádio (6-8 anos) pensam que os fenómenos naturais
são seres vivos e os responsáveis do movimento Deus ou alguma pessoa como o
foram no estádio anterior, estando assim perante o artificialismo.
Piaget terá também observado o
facto, que até ao 3º estádio se interessam também pela ilusão de que a lua no
seu movimento os segue. Esta ilusão deve-se ao facto de que a criança não tem a
noção real da distância que a separa da Lua, e imagina-a mais próxima de si do
que realmente está. Se uma criança viaja de carro e ocasionalmente olha pela
janela e vê a Lua, tem a ilusão que esta o segue no decorrer da viagem, pois
não consegue perceber que só a vê devido à altura a que esta se encontra.
Num 4º estádio, compreendido entre
os 8 – 9 anos, as crianças irão reinventar a ideia aristotélica de movimento. A
diferença entre Aristóteles e as crianças é que estas últimas irão também
aplicar a ideia de movimento ao Sol e á lua.
Num 5º estádio, cerca dos 9 anos, as
crianças pressupõem que o Sol e a Lua estão mais ou menos à mesma altura que as
nuvens, e movimentam-se pela acção do vento.
Algumas entrevistas publicadas por
Piaget sobre as fases da Lua reforçam a Teoria Piagetiana de que até á idade
dos 11-12 anos as concepções que as crianças têm sobre os corpos celestes são
bastante rudimentares e empíricas.
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